MOTOCROSS EN CANTABRIA



   En este artículo voy a hablar del motocross y del trial en mi zona, aquí en San Vicente, la Revilla …y lo voy a hacer desde la perspectiva de un aficionado al que le encantan las motos y practica y se lo pasa bien con el ruido del motor siempre que puede.
   Comentaré las características de este deporte como son las motos los peligros que conlleva este deporte, la equipación que necesitas, los campeones que tenemos en esta zona y también hablare un poco de mí.


   El motocross es una modalidad de motociclismo que se desarrolla en circuitos sin asfaltar, con saltos grandes, en la que los distintos participantes disputan una carrera con el objetivo de finalizar en primera posición en la meta. Combina la velocidad con la destreza necesaria para controlar la motocicleta ante las irregularidades del terreno, con curvas cerradas, montículos, baches y cambios bruscos, y sobre una superficie de tierra que, generalmente, se encuentra embarrada con la finalidad de evitar el peligro que supone el polvo. Todo ello hace que en las carrera de motocross se sucedan saltos y derrapes.                                                                                         El motocross demanda mucha resistencia y fortaleza física del piloto. Una moto de cross de competición es capaz de desarrollar una aceleración en tramos cortos comparable a los mejores automóviles deportivos, sin la comodidad de ir sentado y sobre terreno muy áspero; esto deriva en un trabajo constante de todos los músculos del cuerpo, en especial de los brazos y espalda.
   Existen campeonatos regionales, nacionales e internacionales, que generalmente se disputan en varias categorías distinguidas por la cilindrada de los motores y la edad de los pilotos. Además,  se dividen por grupos de calificación, y los mejores de cada grupo son los que avanzan a la carrera principal. Otra de las formas para calificar a la carrera final es por tiempo de vuelta obtenido, en las vueltas de calificación.
     El equipamiento es bastante  caro ya que incluimos la moto , que, dependiendo  de la cilindrada, es más cara o más barato; una moto de 125 suelen costar sobre los 4418 euros,  ya que están preparadas para este deporte;  la 250 sobre unos 7579 euros; después,  botas , guantes , casco,  protecciones para el cuerpo y trajes especiales que evitan quemaduras con el escape  .
   En el motocross hay muchos peligros,  ya que al ir por terrenos  agrestes hay muchas probabilidades  de caerte y hacerte una lesión, pero, de todas formas, para lo arriesgado  que es este deporte hay pocas lesiones, ya que llevamos muy buenas protecciones que evitan esos problemas.
  Una moto de cross es una   moto de competición diseñada para grandes saltos y terrenos áridos difíciles de recorrer. Estas motocicletas tienen las suspensiones con más recorrido que otro   tipo de motocicletas para tener mayor suavidad en los saltos y mejor estabilidad en los terrenos difíciles (tierra, barro, etc.).


   En  mi pueblo hay un chaval que es bueno en este deporte  y se llama Javier  Bolado  Blanco,  campeon junior  de Cantabria. Yo coincido los fines de semana con el y le veo como se entrena. Es un chaval muy majo y deportista , en los entrenamientos es serio y se ve que lo hace con ilusion que disfruta mientras lo hace (lo mismo me pasa ami )es un chabal que tiene mucho futuro






  

Algo sobre mí
   Yo empece en ese mundo gracias a mi hermano,  que desde pequeño me ha metido por el mundo de las motos, cosa que me gusta bastante .Yo  tengo una Honda cr de 125 y con ella voy a circuitos púbicos de   Cantabria. La moto la conseguí  currando en verano de electrecista; naturalmente, prviamente lo habia estudiado . El primer mes de trabajo compré la moto, de segunda mano y los otros dos fui poco a poco comprando piezas para prepararla ,también  mi hermano me ayudaba cuando podía. Cada vez que mi padre veía  al repartidor se cabreaba conmigo, pero poco a poco la fuy preparando  
Trial
   El trial de motociclismo es una disciplina  en la que los pilotos deben superar obstáculos sin tocar el suelo con el cuerpo ni caerse. Las habilidades esenciales son el equilibrio y la planificación de los movimientos para avanzar en el recorrido. Esta disciplina es popular en España, particularmente en Cataluña, y el Reino Unido. Y también aquí, en Cantabria.
   Originalmente, el trial se disputaba en zonas naturales, por lo que los obstáculos eran piedras, troncos de árboles, arroyos y barrancos. El primer trial indoor fue el Trial Indoor de Barcelona de 1978, que se disputan en recintos cerrados, como estadios y gimnasios
   Las motos utilizadas son motocicletas con un peso muy ligero y en algunas incorporan la fibra de carbono (destacado por su poco peso). Antiguamente este material no se incorporaba en las motos.
   A principios de los años 1960 se fundaron marcas inglesas especializadas en motocicletas de trial, entre ellas Triumph, Tiger Cup 200 y BSA. A la vez también pasarán a construir motos de dos tiempos equipadas casi todas con motores Villiers. La mayoría utilizarán el mismo o se basarán en él.
     La equipación del piloto consiste básica mente en un traje especial para quemaduras,  botas más flexibles que las de motocross y casco abierto por la parte delantera.
    Como hemos señalado más arriba,  también en Cantabria existe una gran afición al trial De hecho, muy cerca de mi pueblo a unos dos kilómetros se crió,  vivió y entrenó  Amós Bilbao González (Lamadrid, municipio de Valdáliga, Cantabria, 30 de enero de 1970), gran  piloto de trial, ganador de un Campeonato de España de Trial en 1996, y que también ganó el Seis Días de Escocia de Trial en 2002 y siete veces Trial de las Naciones dentro del equipo español.
   En el Campeonato del Mundo de Trial, disputó numerosas pruebas siendo su mejor posición la 4ª final en los campeonatos de 1992 y 1993. En el trial indoor fue campeón del Trial Indoor de Madrid en los años 1991 y 1996, y tercero en el Trial Indoor de Barcelona en los años 1990, 1997 y 1999.
En la actualidad, vive en Barcelona, se retiró de la competición, pero siguió involucrado en el mundo del trial. En 2006 realizó una exhibición de trial en Santiago de Chile junto a Laia Sanz, y en el año 2008 participó en los Seis Días de Escocia de Trial. Y es de aquí, de muy cerca.


Espero que este artículo os haya gustado y os anime a practicar este deporte.


Antonio Ortíz







Día del Libro

El día 23 de Abril se celebró el Día del Libro y en nuestro IES organizamos diversos actos. Se convocó un concurso de ciencia literaria, cuyo primer premio fue para Adrián Noriega de 3º A; además, en la biblioteca del centro se llevó a cabo un conjunto de lecturas, realizadas por los alumnos, con textos de Neruda, Ramón Gómez de la Serna y Albert Camus, alternando todo ello por composiciones musicales interpretadas al piano por Camilo Brist (1º C) Y Lucía García(1º B). Las composiciones elegidas fueron “Let it be”, “Malagueña” y un fragmento de la BSO de “crepúsculo”. Por último, a lo largo de la semana, los alumnos de 1º y 2º de ESO realizaron varias visitas a la Biblioteca municipal como actividad de formación de usuarios.

FestiHierro. Reportaje fotográfico

El 27 de marzo, el día anterior a las vacaciones de Semana Santa, celebramos en el IES como cada año el FestiHierro, en esta ocasión se propusieron 21 talleres diferentes, además de las actividades deportivas, de las que desde la revista hemos querido  dejar constancia con esta selección de fotografías (no están todos los que fueron, pero sí fueron todos los que están).


DECÁLOGO DEL INVESTIGADOR INTERNETIANO



Con este título tan curioso hemos seleccionado en clase una serie de pasos a seguir para que os sirvan de guía a la hora de utilizar los recursos de internet. El propósito no es otro que el de proporcionar herramientas útiles para buscar información fiable con la que elaborar trabajos. Guías hay muchas, pero lo importante de ésta es el hecho de que ha sido creada no por profesionales sino por los mismos alumnos que, posteriormente, la llevarán a la práctica en sus futuros proyectos de investigación. Esperamos que os sea de utilidad.

1.      PALABRAS IMPORTANTES: cuáles son los criterios de búsqueda más adecuados para comenzar la búsqueda. Selección. También es interesante el uso de terminología específica para reducir; por ejemplo, si introduces dos términos separados por un espacio te arrojará todo lo que hay en la web sobre ambos términos, si usas comillas, encontrarás resultados específicos para la expresión; para excluir términos de la búsqueda basta con que pongas un guion delante de él; si quieres que el sistema busque un término u otro, pones OR y ya está.

2.      SELECCIÓN DEL IDIOMA: elegir las páginas que estén en español. 

3.  USO DE SAFESEARCH: No todo lo que se publica en internet es adecuado para todos los públicos. Sobre todo en ambientes académicos y cuando hay menores implicados, es bueno limitar el contenido y tener en cuenta de antemano el nivel de tolerancia que vamos a aplicar a las búsquedas (temas referentes a la violencia o el sexo suelen ser, cuanto menos, problemáticos y conviene apartarlo de los criterios de búsqueda).

4.   LAS FUENTES: Quién elabora la página a la que has llegado tras la primera búsqueda con las palabras importantes ¿Es fiable? Dependiendo del tipo de trabajo, también será aconsejable que se acote la búsqueda a páginas españolas o, cuanto menos, pertenecientes a fuentes de prestigio abalado por las fuentes españolas.

5.    ACTUALIZACIONES: Es importante saber cuándo fue la última vez que se revisó la información publicada en la página, pues los datos pueden haber cambiado si dicha información lleva tiempo sin ser actualizada.

6.      TÉRMINOS EN EL TÍTULO: Es probable que el buscador que utilices te ofrezca muchas entradas ¿cómo reducir? Podemos hacer una búsqueda donde las palabras importantes aparezcan en el título, lo cual nos reducirá el número de entradas y nos dará páginas más acorde con lo que pretendemos buscar. 

7.  DERECHOS DE USO: Dependiendo del destino que vayamos a dar a nuestro proyecto de investigación, debemos seleccionar páginas de libre acceso y uso. Si se trata de un trabajo de clase, puede saltarse este paso (aunque conviene tenerlo en cuenta de cara al futuro).

8.  COMPARATIVA: La misma búsqueda deben hacerla diferentes alumnos o, lo que nosotros proponemos, diferentes grupos de trabajo. Así, los resultados obtenidos pueden compararse para ver si resultan coincidentes o si, por el contrario, existen diferencias sustanciales que hay que investigar.

9.    PERTINENCIA: Es muy probable que la información encontrada sea excesiva. Tan importante como la búsqueda es la selección de la información atendiendo a un claro criterio de pertinencia.

10. COPIA DE URL: No olvides copiar todas las URL (direcciones para llegar a la información seleccionada) para elaborar un índice con el que se cierre el trabajo de investigación.

Un ejemplo práctico:

Los alumnos han probado a poner en práctica este decálogo siguiendo los pasos que ellos mismos (con alguna ayudita) han elaborado. Si bien en algunos momentos han dado más vueltas que un perro para echarse (por ejemplo, empezaron por el final en vez de por el principio) en general han demostrado que sus teorías pueden llevarse a la práctica resolviendo un proyecto investigador con solvencia.
Se les propuso un texto para sacar autor, movimiento literario al que pertenece y elaboración de un diccionario con significados de palabras que desconocieran. 

Para hacerlo más ameno, hemos incluido una serie de fotografías y capturas (a modo de pequeño reportaje fotográfico) para ilustrar la acitividad.

El de abajo fue el resultado:

Lee el siguiente texto y después trata de responder a las preguntas utilizando las NNTT y otras herramientas que consideres oportunas.


 IV (Viejos y jóvenes)

Cuenta Juan de Mairena que uno de sus discípulos le dio a leer un artículo cuyo tema era la inconveniencia e inanidad de los banquetes. El artículo estaba dividido en cuatro partes: A) Contra aquellos que aceptan banquetes en su honor; B) Contra aquellos que declinan el honor de los banquetes; C) Contra los que asisten a los banquetes celebrados en honor de alguien; D) Contra los que no asisten a tales banquetes. Censuraba agriamente a los primeros por fatuos y engreídos; a los segundos acusaba de hipócritas y falsos modestos; a los terceros, de parásitos del honor ajeno; a los últimos, de roezancajos y envidiosos del mérito.
Mairena celebró el ingenio satírico de su discípulo.
— ¿De veras le parece a usted bien, maestro?
— De veras. ¿Y cómo va usted a titular ese trabajo?
— «Contra los banquetes».
— Yo le titularía, mejor: «Contra el género humano, con motivo de los banquetes».

 

¿Entiendes el significado del texto? Busca las expresiones y palabras que desconozcas. ¿De qué texto se trata? ¿Quién es su autor? ¿Podrías dar información sobre su obra y el movimiento literario en el que suele incluirse?

Las anteriormente expuestas formarían parte de un posible trabajo de investigación.


 Pasos a seguir basándonos en nuestro decálogo:

1.     La Comparativa: aunque este paso venía más adelante en el decálogo, los alumnos deciden emplearlo desde el principio y realizar la actividad de forma conjunta. Desde luego, es otro procedimiento por el que llegan a las páginas por consenso (el que proponían, al principio, era el de que cada grupo de los dos que se formaron buscara la información y, al final, comparasen resultados. Ambos procedimientos funcionan).

2.     Identificación de texto: Copiamos algunas palabras importantes o, en este caso, la primera línea completa en el buscador (Google, por ejemplo). Observamos las entradas que aparecen y seleccionamos la que, a priori, nos parece más fiable. No es necesario seleccionar el idioma (en este caso, al seleccionar el fragmento en castellano, las páginas, por defecto, nos han salido ya en castellano) ni aplicar una búsqueda segura utilizando Safesearch, pues nada parece inconveniente.

 



(De los links marcados ¿cuál os parece más fiable? El último está sacado de un libro de gramática castellana, edición aprobada por la Comisión Editorial de la universidad de Costa Rica; por tanto, el más fiable según los alumnos que bucearon por estas páginas).

 
3.       Comprobación de la fuente. De los ejemplos anteriormente expuestos, nos quedamos con la tercera opción porque es la que, tras investigar un poquito por la página, más fiable nos parece pues se trata de una universidad la que da su visto bueno. En los otros dos casos los alumnos no fueron capaces a indicar la fuente. En el primer caso se trataba de un blog de alguien que no sabemos qué relevancia tiene respecto al tema que trata y en el segundo no encontraron el texto que se les pedía, así que consideraron que se desviaban del tema.

4.       En cuanto a las actualizaciones, sólo un alumno llegó a la edición (1999). Sin embargo, aunque han pasado años, todos consideran que, al ser un libro aprobado por una universidad y viendo que el tema es un texto de Machado, que no va a ser modificado, pueden fiarse. 
 
5.     Por lo que respecta a términos en el título, los alumnos decidieron emplear este punto para las cuestiones relativas a Antonio Machado, leído éste, para hablar del movimiento generacional y literario al que pertenecía. Éstos fueron los links que eligieron:


(El de arriba es el link sobre Machado del Instituto Cervantes. Como es una institución de prestigio, es de fiar).


(El de arriba es el link de la Generación del 98. Sale de una página del antiguo MEC; así que también lo consideran de fiar).

6.     Derechos de uso. Las anteriores –les explico como profesor-, pueden utilizarlas porque son para un trabajo de clase y no para publicar o lucrarse con el trabajo de otro. Además, tanto el MEC como el Cervantes tienen sus páginas para difusión de la cultura española y, por tanto, ceden la información para documentación y otras tareas.


7.     En cuanto a la pertinencia, hay que decir que es donde los alumnos se encontraban más perdidos y donde el profesor tiene que participar más. El mejor método, creo, para que ellos sigan siendo los que trabajen y seleccionen, es proporcionarles un esquema completo para que vayan completando con la información que tienen de las páginas elegidas. Así, siguen un orden pero son ellos los que elaboran el trabajo. Individualmente les parece un mundo, pero trabajando en grupo se van complementando muy bien.
Un ejemplo de esquema breve puede ser:

a)      Antonio Machado: Biografía, movimiento al que pertenece, etapas en su obra y bibliografía, características de dichas etapas.
b)  Generación del 98: marco histórico y cultural, características del movimiento, autores y obras más representativos.
c)     Palabras desconocidos: elegidas por los alumnos. Se recomienda usar un buscador (Google, por ejemplo) y escribir la palabra seguida de RAE (la fuente más fiable, pues se trata de la Academia de la Lengua). Copiar definición más adecuada (de haber más de una entrada) y poner ejemplo para aclarar aún más.

Nota: en el texto aparecen subrayadas las palabras que los alumnos marcaron. La única que les costó sacar fue la de “roezancajos” (tuvieron que buscar “zancajo” y luego deducir, con ayuda del profesor, el significado de la palabra en el texto).
-----------------------------------------------------------------

Y, ya por último, a modo de resumen y de pequeño homenaje a los alumnos del PCPI-2 que han trabajado este apartado para elaboraros el decálogo y demostrar su utilidad, os pincho aquí un pequeño video en el que se muestran los tres elementos básicos de cualquier trabajo investigador por grupos en el IES. Por supuesto, no se trata de la única opción, pero desde luego es una de las mejores para llevar a cabo la tarea que nos hemos propuesto.



14 km

El día 25 de marzo asistimos al auditorio para ver una película sobre el tema de la inmigración, aprovechando que pocos días antes (el día 21) se había celebrado el “Día Internacional con el Racismo y la Xenofobia”. La película en cuestión fue “14 km” (la distancia entre España y África en el estrecho) y, tras la proyección, Abass Ba, un inmigrante senegalés, nos contó su “visión desde dentro” del tema de la inmigración. Después, los alumnos del centro pudieron hacerle preguntas.

Historias de Igualdad

Con motivo del Día Internacional de la Mujer, en el PCPI 2 organizamos una clase-coloquio sobre la pervivencia de estereotipos. Para ello elegimos cuatro palabras (hombre, mujer, caballo, monstruo) y elaboramos historias. Este fue el resultado:


Un hombre iba con una mujer montada en el caballo por el bosque. De repente, un monstruo salió de entre los árboles y secuestró a la mujer. Se la llevó montaña arriba hasta una remota cueva en lo más profundo de la montaña. El hombre, desesperado, decidió ir a rescatar a la mujer. Cogió las armas y la armadura de su padre, montó en el caballo y subió colina arriba hasta la cueva del monstruo, donde se encontró a la mujer. El hombre desmontó y luchó con el monstruo hasta que lo venció. Cogió a la mujer y bajó en el caballo hasta su casa, donde se casó con la mujer y vivieron felices. (Alejando, Manuel y Jairo).

Leídos los relatos, hablamos sobre los estereotipos que “a priori” cada uno asignaba a los roles mujer/hombre y decidimos elaborar nuestras historias con el siguiente resultado.

Un hombre iba montado en un caballo mientras una mujer estaba pasando por delante de él, y el hombre la embistió con el caballo. El hombre al embestirla con el caballo pensó que le hizo mucho daño, pero no se bajó para ayudarla y se fue. Entonces, la mujer le gritó diciéndole: ¡ya veo cómo ayudas! ¡Qué hombre tan maleducado! El hombre, avergonzado, detuvo su caballo y se acercó a la mujer, pero esta se levantó sola y le dijo “puedo valerme por mí misma”. Dicho lo cual, se fue y dejó al hombre completamente anonadado. (Israel y César)

Como se ha visto, la mujer en este relato pasa de pasiva a activa. Pero aún fuimos un poco más allá y decidimos no sólo invertir los roles esperables sino romper los esquemas establecidos para las cuatro palabras participantes en los relatos. El resultado fue sorprendente. Aquí os lo dejamos para que lo veáis.

Un hombre que tenía todo lo que se puede desear: una casa, mujer, hijos y dinero. Un día, estaba sentado en la terraza con su mujer, y ella empieza a decirle que todo era un sueño. El hombre despierta y se encuentra en la acera tirando con una jeringuilla en su brazo. Una sobredosis de caballo había creado su falso paraíso, pero en realidad se había convertido en un monstruo. Lo único que era realidad era aquella bella mujer que se ofrecía a sacarlo de ese infierno y darle la oportunidad que necesitaba. (David y Adrián).